Concevoir un formulaire en ligne¶
Objectifs pédagogiques¶
- Être capable de choisir un type de question adapté à l'information recherchée et de concevoir un formulaire en ligne complet et diffusable.
- Être capable de diffuser une enquête et de lire ses résultats pour en tirer une conclusion.
- Être capable d'analyser les résultats d'un formulaire diffusé pour en tirer une conclusion exploitable.
Contexte¶
L'association où tu es agent organise une sortie pour ses bénéficiaires et veut savoir combien de personnes souhaitent y participer, et si elles ont des besoins particuliers (régime alimentaire, mobilité réduite). Plutôt qu'un papier à faire circuler, un formulaire en ligne permettra de recueillir et compter les réponses automatiquement. La classe profite de cette occasion pour concevoir aussi un formulaire sur ses propres usages numériques.
Problématique
Comment concevoir un formulaire en ligne efficace, et comment exploiter les résultats d'une enquête ?
Mission¶
Notion — les types de questions d'un formulaire¶
Un bon formulaire choisit le bon type de question pour chaque information :
| Type de question | Quand l'utiliser | Exemple |
|---|---|---|
| Réponse courte | Une information libre et brève | Nom, prénom |
| Choix unique | Une seule réponse possible parmi plusieurs | Oui / Non / Peut-être |
| Cases à cocher | Plusieurs réponses possibles | Allergies (cocher toutes celles concernées) |
| Menu déroulant | Beaucoup d'options, une seule réponse | Choix d'une date parmi 6 |
| Échelle | Un avis nuancé | Satisfaction de 1 à 5 |
Un formulaire trop long décourage les réponses : il vaut mieux peu de questions bien choisies que beaucoup de questions vagues.
Consigne 1 — seul (10 min)
Lister les informations à recueillir pour la sortie de l'association : présence, nombre d'accompagnants, régime alimentaire particulier, besoin de mobilité réduite, disponibilité (créneau parmi plusieurs).
Consigne 2 — seul (10 min)
Pour chacune des 5 informations listées, choisir le type de question le plus adapté (voir tableau ci-dessus) et justifier ton choix en une phrase.
Consigne 3 — seul (25 min)
Créer le formulaire avec un outil en ligne : titre clair, les 5 questions avec le bon type, et une question de politesse en fin de formulaire (« un commentaire à ajouter ? », réponse courte facultative).
Coup de pouce
Dans la plupart des outils, le type de question se choisit dans un menu déroulant au-dessus de chaque question ; teste toujours ton formulaire en le remplissant toi-même avant de le diffuser.
Atelier — enquête sur les usages numériques de la classe¶
Ta mission : concevoir un second formulaire, cette fois sur les usages numériques de la classe, puis diffuser une enquête et lire ses résultats.
Consigne 1 — seul (10 min)
Repérer 2 thèmes d'enquête possibles sur les usages numériques de la classe (temps d'écran, réseaux utilisés, sécurité en ligne, ou un autre thème). Comparer ce que chacun permettrait de découvrir, puis choisir celui qui te semble donner les résultats les plus utiles pour la classe, et créer un formulaire de 6 à 8 questions, avec au moins 3 types de questions différents.
Consigne 2 — seul ou en groupe (10 min)
Diffuser le formulaire retenu par la classe (lien partagé via l'ENT) et répondre soi-même au(x) formulaire(s) des camarades.
Consigne 3 — seul (15 min)
Observer le tableau ou le graphique automatique de résultats généré par l'outil, puis répondre à 3 questions d'analyse : quelle réponse revient le plus souvent ? Un résultat te surprend-il ? Que pourrait-on en conclure pour la classe ?
Consigne 4 — seul (10 min)
Rédiger une courte synthèse (5-6 lignes) présentant le thème de l'enquête, un résultat marquant et une conclusion.
Défi (pour aller plus loin) ⭐
Rendre une question obligatoire (paramètre disponible dans la plupart des outils) si elle est indispensable, et expliquer pourquoi celle-ci et pas une autre.
Où répondre ?
Dépose ton formulaire de sortie, ton formulaire d'enquête de classe et ta synthèse des résultats dans ta trace OneNote de la classe (section MG1 — Vie sociale).
Ressources et outils¶
- Un outil de formulaire en ligne (Google Forms, Microsoft Forms ou équivalent, accessible via l'ENT).
CRCN / Pix¶
- CRCN 3.1 — Développer des documents multimédias
- Parcours Pix : aucun parcours propre — thématiquement rattaché à Création de contenu - Socle commun, déjà utilisé (séance 4)
Ce qu'il faut retenir¶
- Le type de question (réponse courte, choix unique, cases à cocher, menu déroulant, échelle) doit être choisi selon l'information réellement recherchée.
- Un formulaire trop long décourage les réponses : mieux vaut peu de questions bien choisies que beaucoup de questions vagues.
- Tester un formulaire en le remplissant soi-même avant de le diffuser permet de repérer les erreurs de conception.
- Les résultats automatiques d'un formulaire (tableau, graphique) doivent être lus puis interprétés pour en tirer une conclusion utile.
Grille d'évaluation¶
| Critère | Indicateurs observables | Niveau |
|---|---|---|
| Choix des types de questions et conception | Chaque type de question choisi est adapté à l'information recherchée ; les deux formulaires sont complets et fonctionnels. | -- / - / + / ++ |
| Diffusion et analyse des résultats | L'enquête est diffusée, les résultats sont lus correctement et la synthèse tire une conclusion pertinente. | -- / - / + / ++ |
| Test et fiabilisation du formulaire | Le formulaire a été testé avant diffusion (réponse par l'élève lui-même) et les questions indispensables sont correctement rendues obligatoires. | -- / - / + / ++ |